开云体育- 开云体育官方网站- 开云体育APP

　　学生学习本节课的主要障碍在于对自行车的内部结构和驱动原理缺乏了解,对所研究的问题本身存在认识上的误区,无法从数学的角度在“蹬一圈”和“走多远之间建立起联系。在教学中，引导学生分析问题，观察得到“蹬一圈就是前齿轮转一圈”“车轮转动的圈数实际是后齿轮转动的圈数”，从而找到解决问题的关键：“当前齿轮转一圈时,后齿轮转几圈？”接下来引导学生重点研究这个问题,数学模型伴随着这个关键问题的解决而得到完善。但由于自行车的行进是一个复杂的问题,存在观察难、操作难等特点，所以建议将综合实践活动(例如变速自行车的速度的变化）延伸到课外，课堂上研究的结论还需要去体验、验证.让学生亲身体会到:前、后轮齿数的比值大的组合走得就远,车速较快,但骑车人较费力；前、后轮齿数的比值小的组合走得就近，车速较慢，但骑车人较省力。作业设计